Una de las razones que llevaron al gobierno de Bachelet a prohibir la selecciĆ³n escolar, fue acabar decididamente con la segregaciĆ³n socioeconĆ³mica que exhibĆa nuestro sistema educativo. Ello, bajo el supuesto de que Ć©sta era causada por los colegios subvencionados y la utilizaciĆ³n de sus procesos de admisiĆ³n netamente para discriminar a los alumnos y sus familias. AsĆ lo planteaba el exministro Eyzaguirre en 2014: "entrevistan a los padres, pero en el fondo estĆ”n tratando de escudriƱar la solvencia econĆ³mica, el capital cultural y cuĆ”n avanzados estĆ”n los niƱos".
Prejuicios como Ć©ste bastaron para instalar un clima de desconfianza hacia las escuelas, a las que finalmente se les impidiĆ³ definir los criterios sobre los cuales el nuevo sistema de admisiĆ³n centralizado (SAE) asignarĆa sus propias vacantes.
Pues bien, en el inicio de su cuarto perĆodo de implementaciĆ³n gradual, los resultados del SAE permiten poner en duda dicho diagnĆ³stico y, en cambio, ratifican las dudas de quienes fuimos mĆ”s escĆ©pticos.
Pues si las escuelas y sus supuestas prĆ”cticas discriminatorias hubiesen sido las causantes de la segregaciĆ³n, el tĆ©rmino de la selecciĆ³n habrĆa llevado a reducirla drĆ”sticamente. Sin embargo, los datos muestran otra cosa.
Al analizar la cohorte de alumnos que en 2017 asistĆa a 8Ā° bĆ”sico y que en 2018 ingresĆ³ a 1Ā° medio, encontramos que en las regiones donde entrĆ³ en vigencia el SAE, no hubo una caĆda sistemĆ”tica en la segregaciĆ³n en relaciĆ³n a las regiones donde Ć©ste no se introdujo. Por su parte, los resultados preliminares de UrzĆŗa (U. de Maryland y Clapes UC) y sus coautores, que se encuentran estudiando en detalle lo ocurrido en la regiĆ³n del BiobĆo, indican que la segregaciĆ³n de alumnos vulnerables de hecho aumentĆ³ tras la implementaciĆ³n del nuevo sistema de admisiĆ³n, lo que se explicarĆa por el aumento en las familias que optaron por desplazarse a la educaciĆ³n particular pagada.
Lo que parece una paradoja, la verdad no lo es. La segmentaciĆ³n escolar es un fenĆ³meno mucho mĆ”s complejo de lo que se planteĆ³. De acuerdo al estudio del mismo UrzĆŗa, parece tener que ver con cĆ³mo se distribuye la poblaciĆ³n en el territorio, sus alternativas de traslado y con los elementos que guĆan las preferencias de las familias. Reducirla a un asunto de discriminaciĆ³n por parte de las escuelas fue una inĆŗtil sobresimplificaciĆ³n.
Si bien esta experiencia aĆŗn debe seguir estudiĆ”ndose, por ahora nos entrega algunas lecciones sobre lo peligroso que es legislar y hacer reformas radicales sobre la base de prejuicios, casos aislados o diagnĆ³sticos incompletos. OjalĆ” nuestros legisladores reflexionen al respecto y eviten seguir cometiendo este tipo de errores en otros Ć”mbitos āpor lo pronto, el laboral-, viendo malas intenciones donde no las hay y generando falsas expectativas en una ciudadanĆa que ya aprendiĆ³ que las recetas mĆ”gicas suelen ser las menos eficaces.
COLUMNA DE MARĆA PAZ ARZOLA, COORDINADORA DEL PROGRAMA SOCIAL DE LIBERTAD Y DESARROLLO, PUBLICADA EN LA TERCERA.-
