Finalmente el Gobierno ingresĆ³ el proyecto de reforma al sistema de educaciĆ³n superior. Se confirma su intenciĆ³n de avanzar hacia la gratuidad universal, aunque gradualmente, conforme se vayan cumpliendo ciertas metas en cuanto a los ingresos estructurales. Metas que por cierto parecen lejanas: suponiendo un crecimiento del 3% anual y una elasticidad de 1,2, la gratuidad universal no se producirĆa antes del aƱo 2060.
De esta forma, pareciera que el Gobierno se vio obligado a aterrizar su utopĆa de la gratuidad, aunque una vez mĆ”s āy esperemos sea la Ćŗltima- la usĆ³ como excusa para lograr otros fines. En este caso, para modelar un nuevo sistema de educaciĆ³n superior que desconoce las cualidades del actual sistema, que dota al Estado un rol preponderante en la definiciĆ³n de aspectos clave, y que desatiende los verdaderos problemas que aquejan a los jĆ³venes de menores ingresos y por los cuales no acceden a la educaciĆ³n superior.
AsĆ, el proyecto concentra en el Estado excesivas funciones, muchas de las cuales podrĆan lesionar la autonomĆa que por ley le corresponde a las instituciones de educaciĆ³n superior. Se le delega la atribuciĆ³n de definir cuĆ”ntos recursos se entregarĆ”n a las distintas instituciones (a travĆ©s de la fijaciĆ³n de aranceles), los gastos en que Ć©stas deberĆ”n incurrir para no desviarse de su propia misiĆ³n (a travĆ©s de la labor de la nueva Superintendencia), la cantidad de alumnos que podrĆ”n matricular (a travĆ©s de la fijaciĆ³n del crecimiento mĆ”ximo de las vacantes), el perfil profesional que las distintas carreras deberĆ”n formar (a travĆ©s de la creaciĆ³n de un marco de cualificaciones), e incluso los estĆ”ndares de calidad que guiarĆ”n el proceso de acreditaciĆ³n y a su vez la distribuciĆ³n de recursos (definidos por la SubsecretarĆa perteneciente al Ministerio de EducaciĆ³n).
Como resultado, el riesgo es claro: terminar homogeneizando la provisiĆ³n de educaciĆ³n superior, como si formar a los profesionales del futuro equivaliera a fabricar un commodity o a seguir una receta ideada por el Ministerio de EducaciĆ³n. Y alejĆ”ndonos no sĆ³lo de los mejores sistemas educativos del mundo, sino tambiĆ©n de lo que el paĆs y la modernidad requieren.
Columna de MarĆa Paz Arzola, investigadora del Programa Social de LyD, en Pulso.-
