Este lunes se publicaron los resultados de la Prueba de Admisión a la Educación Superior (PAES). Según informó el Ministerio de Educación (Mineduc), en esta oportunidad rindieron al menos una prueba 256.134 personas, un 87,1% del total de inscritos. Y de estos, 231.006 personas (90,1%) cumplieron con los requisitos para poder postular a las universidades del Sistema de Acceso Único de Admisión, un porcentaje muy alto que se explica en gran medida por lo bajo del puntaje exigido para ello. En efecto, si con la PSU se pedían 450 puntos de un máximo de 800, con la PAES se exigen 458 de 1.000 (promediando las pruebas obligatorias de lenguaje y matemática 1).
Como ha sido la tónica en los últimos procesos, entre los resultados que más impacto han causado está el deterioro sufrido por los Liceos Emblemáticos. Para verificar dicha información, analizamos las bases de datos con los resultados anuales que publica el Demre –organismo a cargo de la evaluación-, e hicimos un seguimiento de la posición o ranking en que estos se ubicaron desde el año 2010[i]. Para ello partimos del listado de Liceos Emblemáticos realizado por el Centro de Estudios Mineduc (2020)[ii], tomamos los 10 que exhibieron un mejor desempeño en 2010 y calculamos su ranking anual promediando las pruebas de lenguaje y matemáticas[iii].
Los resultados de este análisis se presentan en el Gráfico N°1. Sin excepción, se observa un deterioro en el ranking de cada uno de los liceos que fueron incluidos, esto es, el empeoramiento de su posición relativa respecto al resto de los establecimientos educativos del país[iv]. Entre los mejores rankeados, el Instituto Nacional cayó desde la posición 19° de 2010 y 13° de 2011 hasta el puesto 317° en 2025 y el Liceo Carmela Carvajal cayó desde el lugar 64° al 423°. El INBA, por su parte, que ha hecho noticia por el grave accidente que sufrieron alumnos que manipulaban artefactos incendiarios en el interior del colegio, fue el que presentó la mayor caída del período, pasando desde el puesto 401° al 1.826°, la mitad de la cual se produjo en el último año.
¿Cuáles son las variables que podrían estar incidiendo sobre esta tendencia negativa? De acuerdo con la Coordinadora del Programa Social y autora del análisis, María Paz Arzola, para responder dicha pregunta podría ser útil identificar algunos hitos importantes. El primero es el debate sobre el término de la selección académica, que se inició el año 2014 con el ingreso del proyecto de ley que concluyó con la Ley 20.845, denominada como de inclusión escolar. Según plantea, “es desde ese momento cuando comienza a producirse una caída gradual en el ranking de estos liceos”, lo que sugiere que más que la prohibición de la selección en sí misma, que recién se inició en 2019 en la Región Metropolitana, es posible que el debate público en torno a esta ley llevó a que se pusiera en duda la idea del mérito y con ello se deslegitimaran los proyectos educativos de excelencia que orientaban a estos establecimientos. “En ese momento se argumentó que estos liceos no agregaban valor más allá de la selección y que el mérito de sus estudiantes era netamente un espejismo, lo que terminó socavando la valoración de estos y la cultura de esfuerzo que los caracterizaba”, agregó.
Así también, un segundo hito que la investigadora destaca es la entrada en vigencia de las nuevas normas que la misma ley introdujo en 2016 y que impusieron numerosas dificultades para la expulsión de estudiantes que incumplen el reglamento, así como también deterioraron las atribuciones de los equipos escolares para manejar los conflictos y prevenir su escalamiento. Según explica, “a partir de la aplicación de la ley de inclusión entramos en un período en que se acrecentaron y agravaron los hechos de violencia, sin que los directivos pudieran enfrentarlos y frenarlos, lo que sin duda ha contribuido con el deterioro en el desempeño académico de sus estudiantes”. De esa forma, destaca la relevancia que hoy tiene, por un lado, la revalorización del mérito académico, del esfuerzo, del respeto a la autoridad y de la cultura de la excelencia que históricamente caracterizó a estos proyectos educativos, así como también la necesidad de fortalecer a los equipos escolares y de dotarlos de mayores atribuciones para hacer frente a los conflictos y hechos de violencia que afectan a los Liceos Emblemáticos
*Resultados de Paes 2024 para proceso de admisión 2025
[i] Hasta el año 2020 en la PSU, luego en la PDT y a partir de 2023 en la AES.
[ii] Fuente: https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/18877/E20-0001.pdf?sequence=1&isAllowed=y
[iii] Considerando sólo a los egresados de la última cohorte y no de años anteriores.
[iv] Cabe destacar que de haberse incluido los 19 Liceos Emblemáticos que identifica el Centro de Estudios Mineduc (2020), persiste la conclusión sobre su deterioro.
