A principios de este aƱo se dio a conocer por el Ejecutivo un proyecto de ley, conocido popularmente como āAdmisiĆ³n Justaā, que buscaba reestablecer criterios de justicia en el nuevo sistema de admisiĆ³n escolar implementado en la administraciĆ³n anterior. Este proyecto reabriĆ³ el debate respecto a la valoraciĆ³n del mĆ©rito acadĆ©mico en los procesos de selecciĆ³n y de la protecciĆ³n de la diversidad de proyectos educativos. Sin embargo, y ante la fuerte oposiciĆ³n que suscitaron algunas de las propuestas en la ComisiĆ³n de EducaciĆ³n de la CĆ”mara de Diputados, el Ejecutivo decidiĆ³ separar la discusiĆ³n en dos proyectos distintos, en aras a lograr acuerdos. La justificaciĆ³n de la distinciĆ³n radica en que los fundamentos de cada una de las propuestas son distintos.
El proyecto cuya tramitaciĆ³n se iniciarĆ” en el Senado, contiene modificaciones al sistema general de admisiĆ³n. "Por medio de Ć©l se busca asegurar una verdadera libertad de enseƱanza y de elecciĆ³n a estudiantes y familias, introduciendo reformas a un sistema cuya estructura lo hace ciego a la idea de una verdadera comunidad escolar", explica MarĆa Trinidad Schleyer, abogada del Programa Legislativo de Libertad y Desarrollo. AsĆ, mantiene los criterios de justicia propuestos en el proyecto original: da prioridad a los postulantes que, sin ser hermanos, viven en el mismo hogar de un alumno del establecimiento al que postulan; permite a aquellos establecimientos educacionales de buen desempeƱo cuya misiĆ³n sea brindar educaciĆ³n a alumnos prioritarios, aumentar el porcentaje de Ć©stos; permite incorporar un porcentaje de alumnos utilizando criterios relacionados a los proyectos educativos; y, permite entrevistas y encuentros pĆŗblicos antes del proceso de admisiĆ³n. AdemĆ”s, agrega nuevas propuestas: ordena las normas relativas al proceso de postulaciĆ³n a fin de facilitar su comprensiĆ³n y da primera prioridad de admisiĆ³n a los estudiantes que se encuentren bajo cuidado alternativo en la red del Sename y, en segundo lugar, a aquĆ©llos con necesidades educativas especiales de carĆ”cter permanente que postulen a establecimientos que cuenten con proyectos de integraciĆ³n escolar.
El segundo proyecto, que serĆ” discutido primeramente en la CĆ”mara de Diputados, plantea mejoras al procedimiento especial de admisiĆ³n en establecimientos de alta exigencia acadĆ©mica y especializaciĆ³n temprana. "Tiene el objetivo de permitir a los diversos alumnos desarrollar todo su potencial y revalorizar el esfuerzo acadĆ©mico, la participaciĆ³n de la familia en la educaciĆ³n de los niƱos y el trabajo comprometido de los docentes con proyectos educativos de excelencia", asegura la abogada. A los establecimientos de alta exigencia acadĆ©mica se les permitirĆ” seleccionar al 100% de sus alumnos a partir de sĆ©ptimo bĆ”sico y a los de especializaciĆ³n temprana, tener sus propios procesos de admisiĆ³n. Para ello, deberĆ”n contar con un 30% de alumnos prioritarios, como se exigĆa en la propuesta original, pero se agrega que un 20% adicional de la matrĆcula deberĆ” corresponder a alumnos preferentes.
"Los nuevos proyectos, asĆ como lo era la propuesta original, son una excelente oportunidad para volver a pensar en el sistema de admisiĆ³n escolar imperante", seƱala Schleyer.Ā ĀæAcaso la aleatoriedad es un valor absoluto? A nuestro juicio la respuesta a esta interrogante es negativa. La responsabilidad, el esfuerzo y perseverancia de alumnos y familias merecen ser reconocidos, y asĆ como se pretende la diversidad de estudiantes, es importante tambiĆ©n la diversidad de proyectos educativos que recojan las diversas inclinaciones de aquĆ©llos y de sus familias. "Esperamos que durante la tramitaciĆ³n parlamentaria se pueda recoger, ademĆ”s, la sensibilidad de aquĆ©llos que se ven directamente afectados por la regulaciĆ³n estatal: los estudiantes de colegios pĆŗblicos y subvencionados, sus familias y los establecimientos que les brindan educaciĆ³n", dice la abogada.
